Essor numérique — Ruelle de l'avenir

La nature de l'atelier

Un studio de jeu vidéo sérieux qui s'installe dans votre classe.

Pendant 10 ateliers, les élèves ne jouent pas à un jeu — ils en fabriquent un. Recrutés par un jeune studio indépendant montréalais, ils répondent à un véritable appel d'offres lancé par une grande organisation internationale. Au bout du parcours, chaque équipe défend son prototype devant un jury, comme dans la vraie vie.

Collaboration, créativité, IA et esprit critique — le tout à l'heure de la cyber-citoyenneté.

Développer les 12 dimensions de la compétence numérique du Québec
Développer la pensée critique : sources, désinformation, deepfakes
Manipuler de vrais outils de création numériques, IA incluses !

ateliers

60–75 min

par atelier

Aperçu du programme – Objectifs pédagogiques

De l'idée au prototype qui se défend.

Quatre grandes étapes pour vivre de l'intérieur ce que c'est que de concevoir, créer et pitcher un jeu vidéo — pour de vrai.

01 · Découverte

Entrer au studio

01 · Découverte

Atelier – Entrer au studio

On commence par une mise en abyme : un jeu sérieux qui parle des jeux sérieux. Sous la forme d'un défi inspiré du Jenga où les élèves affrontent une IA, ils découvrent différents types de jeux, leurs mécaniques et leurs possibilités. Une façon ludique de nourrir l'imaginaire et d'éviter le syndrome de la page blanche. Et puis on joue.

Compétences : Exploiter le numérique · Habiletés technologiques · Pensée informatique

02 · Conception

Concevoir le projet

02 · Conception

Atelier – Concevoir le projet

On consolide les gestes (iPad, captures, stylet, documents collaboratifs Freeform), on effectue ses recherches sur l'appel d'offres choisi, puis on entre dans la logique de production. Premiers synopsis, premiers personnages, premiers brainstormings — y compris avec les IA, en mode « challenge-moi ». Et puis on joue !

Compétences : Construire une trame narrative · Collaborer · Formaliser des idées

03 · Production

Donner corps au jeu

03 · Production

Ateliers – Donner corps au jeu

Recherches, scénario, charte graphique et programmation avancent en parallèle. On rédige le cahier des charges, on dessine les décors et les personnages, on les détoure avec l'IA puis on les importe dans Scratch. Et puis on code !

Compétences : Structurer un projet · Pensée computationnelle · Travailler en équipe

04 · Présentation

La présentation et le « Pitch »

04 · Présentation

Atelier – La présentation et le « Pitch »

Le grand jour. Chaque équipe défend son prototype devant un jury, dans l'esprit de « Dans l'œil du dragon » : démonstration, argumentaire, réponses aux questions.

Compétences : Structurer un argumentaire · Vendre un projet · Prendre la parole avec confiance

Les retombées de l'atelier

Pourquoi ?

Parce que le numérique façonne déjà leur monde. Autant leur apprendre à le comprendre, à le questionner — et à le créer.

L'IA sans contre-pouvoir, c'est dangereux

95 % des élèves utilisent déjà l'IA en dehors de l'école. Et une minorité seulement y a accès dans un contexte encadré et expliqué. En classe, on la fait travailler pour montrer comment elle invente des références, uniformise les styles, efface certaines voix.

95 %des élèves utilisent déjà l'IA hors de l'école

Il n'existe pas une IA, mais des IA

Derrière chaque outil se cachent des entreprises, des cultures et des priorités différentes. Choisir son IA, c'est déjà exercer son jugement numérique. Savoir lire un contenu, douter, vérifier : c'est le cœur de la cyber-citoyenneté.

Développer son jugement numérique

Le numérique a une empreinte réelle

Derrière chaque requête se cachent des serveurs, de l'énergie, de l'eau et des matières premières. Les élèves prennent conscience que le numérique n'est pas immatériel et s'interrogent sur ses impacts environnementaux.

Conscience environnementale du numérique

Créer plus n'est pas créer mieux

Produire en grande quantité sans intention claire, c'est fabriquer du « slop » : un contenu générique, répétitif et sans valeur. Les élèves apprennent à éviter ce piège et découvrent les limites des modèles d'IA.

On ne génère pas plus.On génère mieux.

Étienne programmeur

Expert au contenu de l'atelier — Essor numérique — ruelle de l'avenir

Étienne apporte à chaque atelier une conviction rare : que comprendre le numérique est un acte citoyen. Passionné par l'intelligence artificielle, le jeu sérieux et la littératie numérique, il anime Essor numérique avec brio — donnant aux élèves du secondaire ce que l'école ne leur offre pas encore : un espace pour expérimenter les vrais outils du monde numérique, en sécurité, avec un regard critique. Il accompagne chaque équipe comme un maître de jeu : il connaît le scénario, mais c'est l'élève qui écrit l'histoire. Sa posture est celle d'un guide, pas d'un expert qui détient toutes les réponses.